Q1:兒童閱讀指導師是什麼(me)？
兒童閱讀指導師是能(néng)正确指導兒童閱讀的專業性人才。
Q2:兒童閱讀指導師培訓是什麼(me)？
兒童閱讀指導師培訓是教育部直屬的中國(guó)成(chéng)人教育協會(huì)培訓中心指導組織，遠川教育實施的全國(guó)性“兒童閱讀指導專項能(néng)力”師資培訓
課程性質
閱讀是人類社會(huì)活動的重要組成(chéng)部分，
閱讀策略和方法是閱讀最重要的工具，
是閱讀核心素養的重要組成(chéng)部分。
兒童閱讀指導師課程是學(xué)習閱讀策略
與方法的綜合性、實踐性課程，
使參培者在個人原有的基礎上，
進(jìn)一步提高閱讀素養，
擁有初步的閱讀理論體系，
掌握課程标準要求 的閱讀策略和方法，
提高閱讀理解教學(xué)的能(néng)力。

課程理念
堅持立德樹人，
發(fā)揮閱讀指導課程的育人功能(néng)；
以閱讀核心素養爲本，
推進(jìn)閱讀指導課程深層次的改革；
加強實踐性，
促進(jìn)閱讀方式的轉變；
注重時代性，構建開(kāi)放、多樣(yàng)、
有序的閱讀指導師課程。

課程目标
指導兒童閱讀的策略和方法；
經(jīng)典童書解讀與理解；
閱讀策略和方法的梳理與整合 ；
增強形象思維能(néng)力，發(fā)展邏輯思維，提升思維品質；
增進(jìn)對(duì)文學(xué)作品的美感體驗，
鑒賞文學(xué)作品，美的體驗與表達；
傳承中華文化，理解多樣(yàng)文化，關注、參與當代文化 。
01
語言構建和運用
在學(xué)習閱讀指導過(guò)程中，經(jīng)由豐富的閱讀實踐 ，通過(guò)主動的積累和整合，逐步掌握閱讀策略和方法的特點及其規律，學(xué)會(huì)如何幫助兒童形成(chéng)個體閱讀經(jīng)驗，并在具體閱讀情境中不斷有效運用和提升。
03
審美鑒賞與體驗
在學(xué)習閱讀指導過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的審美體驗、評價等活動形成(chéng)正确的審美意識、健康向(xiàng)上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過(guò)程中逐步掌握表現美的方法，并能(néng)通過(guò)教學(xué)準确傳遞給兒童。
02
思維發(fā)展與提升
在學(xué)習閱讀指導過(guò)程中，通過(guò)對(duì)閱讀策略和方法的運用，學(xué)會(huì)如何幫助兒童獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。
04
文化傳承與理解
在學(xué)習閱讀指導過(guò)程中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。
Q3:兒童閱讀指導師培訓的課程體系是什麼(me)樣(yàng)的？
遠川兒童閱讀指導師培訓分爲初級班、中級班、高級班三個班次（前一項進(jìn)修完才能(néng)報名下一個班次）
遠川兒童閱讀指導師課程顧問團隊
朱自強
第十八屆“國(guó)際格林獎”獲得者
知名學(xué)者、翻譯家、作家
文學(xué)博士中國(guó)海洋大學(xué)教授、
中國(guó)作家學(xué)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員
伍新春
北京師範大學(xué)二級教授
心理學(xué)科學(xué)位委員會(huì)主席
心理學(xué)部博士生導師
小學(xué)語文統編教材編寫專家
劉莘
四川大學(xué)哲學(xué)與教育學(xué)教授
超星集團學(xué)術顧問
曾任四川大學(xué)發(fā)展研究中心主任
四川大學(xué)哲學(xué)系主任
美國(guó)耶魯大學(xué)富布萊特研究學(xué)者
曾任成(chéng)都(dōu)市政府督學(xué)
遠川兒童閱讀指導師課程師資團隊
張建
兒童閱讀指導師課程培訓總監
藍繼紅
知名特級校長(cháng)
張悅紅
副教授、碩士研究生導師
李慶華
資深兒童閱讀課程指導專家
秦雨州
語言學(xué)者
阿簡
知名兒童閱讀推廣人
十畫
兒童文學(xué)作家、譯者
宋雪松
曾獲全國(guó)兒童讀寫課程賽課特等獎
趙枷雯
曾獲全國(guó)整書讀寫課程賽課一等獎
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