閱讀•認知•格局——成(chéng)爲一個睿智的人
授課：張建
整理記錄：成(chéng)都(dōu)市規劃和自然資源局 付鵬
這(zhè)是2019年2月22日上午，成(chéng)都(dōu)市政府爲軍轉幹部安排的崗前培訓。由于這(zhè)堂課的重要性，以及對(duì)我的觸動極大，于是決定單獨開(kāi)一篇筆記，予以記錄。
授課的張建老師，是遠川教育的創始人，也是一名成(chéng)功的媽媽。兩(liǎng)重光環，我猜她更得意後(hòu)者。這(zhè)一點——從她在課堂上提到“遠哥”和“小川”時，那種(zhǒng)難以自抑的自豪感——不難得出。
堂上内容回顧如下：
通過(guò)這(zhè)樣(yàng)一幅漫畫，可以說明得很清楚。
第一個層次。看見了簡單的、輕松的、膚淺的、可随意複制的人生“美景”，所謂的舒适區。對(duì)應著(zhe)蒙智線之下的人群。
第二個層次。讀了一些書，明了一些事(shì)理，發(fā)現世界并不是當初想像得那麼(me)美好(hǎo)。曾經(jīng)的幻象破滅，容易出現憤世情緒，喜歡感歎灰暗。對(duì)應一些孤芳自賞、懷才不遇的半吊子明白人。
第三個層次。獲得了智慧，通徹了人生，看見了真正的陽光，感受到了絕大多數人畢生難以企及、難以想像的幸福感。
如果我們的眼前還(hái)有浮雲，說明我們站得還(hái)不夠高。
● 成(chéng)績與成(chéng)就 ●
張老師先抛出了一個疑問，說爲什麼(me)我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現，單位招來的碩士、博士，接觸久了，感覺水平就那麼(me)回事(shì)呢？
原因在于我們的教育與實際的社會(huì)已經(jīng)嚴重的脫節了。我們的教育體系，培養了太多會(huì)考試（另說：規定時間内猜對(duì)答案的能(néng)力），而不會(huì)學(xué)習的人。
更嚴峻的事(shì)實是，AI時代馬上到來，還(hái)有什麼(me)職業是穩定的呢？
到我們孩子長(cháng)大成(chéng)人，他們一生中至少要經(jīng)曆5個以上的職業（其實我覺得肯定不止）。
他們面(miàn)臨的是，不停的學(xué)習，不斷地适應，他們最需要的不是知識，而是學(xué)習力，到一個全新的崗位，通過(guò)學(xué)習，迅速适應。
可以說，學(xué)習力決定了他們能(néng)在多大程度上适應快速變化的未來。
現行的教育體制，主要針對(duì)的是存量知識，與學(xué)習力的培養并無直接關聯。所以......
● 教改來了 ●
2019年9月開(kāi)始，所有學(xué)校的語文教材，都(dōu)要統一用部編版。這(zhè)次教學(xué)改革，不是小修小補，而是重大改革。
2018年高考之後(hòu)，一句流行語随之橫穿出世：得語文者，得天下。
在中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系中，高考可是指揮棒啊！高考之後(hòu)，接下來就是中考、小升初，甚至是幼升小，都(dōu)要随之舞動。
那麼(me)，爲什麼(me)是語文呢？
★ 直接的原因是：
理綜和數學(xué)的試卷變得更加簡單，而“語文考閱讀，閱讀在課外”導緻語文成(chéng)了拉開(kāi)差距的關鍵。
★ 更深層次的原因：
我試著(zhe)結合AI時代自行猜測一下，數理化再厲害，人腦算得過(guò)計算機嗎？别說計算機了，計算器我們也未必赢得了。
再看外語，我搜了一下網頁，早已上市的訊飛2.0翻譯機，中英翻譯的可理解度已經(jīng)達到95%，而且是直接在中國(guó)各省的方言到世界各地的英語口音之間對(duì)譯，太牛了。
教育要想不與未來社會(huì)繼續脫節，人腦就應該避免跟機器死磕，我們選擇繞開(kāi)AI，做人腦更擅長(cháng)的事(shì)，是明智之選，也是無奈之舉。
繞著(zhe)AI走，就要意味著(zhe)放棄很多的傳統職業，人工智能(néng)替代人工，人類就隻能(néng)不斷開(kāi)辟新的職業領域，我們的孩子們（考慮到人的壽命的延長(cháng)和退休年齡的延遲，可能(néng)也包括我們自己）隻能(néng)頻繁的換工作。
這(zhè)樣(yàng)，話題又繞回來了。
怎樣(yàng)适應變化？
學(xué)習力。
什麼(me)是學(xué)習力？
它由學(xué)習的動力、學(xué)習的毅力和學(xué)習的能(néng)力3個要素組成(chéng)。
如何提高學(xué)習力？
閱讀是現階段最有效（省時省力省錢）的方法。
● 閱讀也是一門技術 ●
并不是說隻要拿起(qǐ)書來看，就是閱讀了。閱讀有4個層級，從低到高分别是：
基礎閱讀（elementary reading）。這(zhè)個句子在說什麼(me)？
檢視閱讀（inspectional reading）。在有限的時間之内，抓出一本書的重點。這(zhè)本書在談什麼(me)？這(zhè)本書的架構如何？這(zhè)本書包含哪些部分？
分析閱讀（analytical reading）在無限的時間裡(lǐ)，最好(hǎo)也最完整的閱讀。俗稱精讀是吧？這(zhè)是我喜歡的閱讀方式，所以我一本書經(jīng)常看好(hǎo)幾年（合理地解釋了我的拖延症）。
主題閱讀（syntopical reading）分析閱讀一系列的書，并列舉這(zhè)些書之間相關之處，提出一個所有的書都(dōu)談到的主題。但隻是書本字裡(lǐ)行間的比較還(hái)不夠。主題閱讀涉及的遠不止此。借助他所閱讀的書籍，主題閱讀者要能(néng)夠架構出一個可能(néng)在哪一本書裡(lǐ)都(dōu)沒(méi)提過(guò)的主題分析。傳說中的框架力？
● 沒(méi)有孩子不愛閱讀 ●
隻要找到恰當的方法，所有的孩子都(dōu)會(huì)喜歡上閱讀。
① 要從孩子的興趣點開(kāi)始，他喜歡汽車，就給他買汽車的書，喜歡恐龍，就買恐龍書送給他；
② 習慣更重要。别介意孩子看那些幼稚的繪本，不妨先易後(hòu)難，人都(dōu)傾向(xiàng)于簡單輕松的事(shì)，在孩子的“文字轉化爲畫面(miàn)”的能(néng)力不夠時，可以用繪本--橋梁書過(guò)渡，養成(chéng)愛閱讀的習慣，再慢慢增強閱讀能(néng)力；
③成(chéng)就感。孩子讀完一本書，可以請她拿著(zhe)書合個影，存在電腦的一個專門的文件夾裡(lǐ)，也可以發(fā)朋友圈，把親友們的誇贊念給他聽，從而引發(fā)其成(chéng)就感；
④讀書永遠是一種(zhǒng)獎勵。善于發(fā)現孩子值得你欣賞的點，及時肯定并予以獎勵：來，獎勵你一本書，或者獎勵你看書的時間。帶著(zhe)榮耀感去閱讀。
上了小學(xué)之後(hòu)，無論成(chéng)績好(hǎo)壞，都(dōu)要堅持閱讀。成(chéng)績好(hǎo)的孩子，通過(guò)閱讀延展學(xué)習；成(chéng)績暫時不好(hǎo)的孩子，通過(guò)閱讀可以提升成(chéng)績。
要珍惜孩子還(hái)屬于你的時間，也就是0-12歲。過(guò)了12歲，他就屬于同伴、老師的了。我默算了一下，老大還(hái)有4年（我40歲了），老二還(hái)有10年（我45歲了）。
● 一個值得記錄的問答 ●
有同學(xué)問：“我家老大8歲，上三年級，書倒是挺愛看的，可是她總是看一些很幼稚的書，還(hái)要跟她弟弟搶繪本看。請問老師，這(zhè)種(zhǒng)情況我們該怎麼(me)處理？”
張老師答：
第一，人都(dōu)傾向(xiàng)于簡單、輕松的事(shì)。
第二，你對(duì)繪本有歧視，繪本是适合0-99歲所有人群的。我們選書，不是看書的形式，而是看書的質量。好(hǎo)的繪本，是非常值得閱讀的。
第三，你們是二孩家庭，老二剛剛開(kāi)始對(duì)看書産生興趣，老大會(huì)有明顯的心理傾向(xiàng)，因爲那些書原來都(dōu)是她的，她這(zhè)種(zhǒng)反應是正常的。我們可以請姐姐每天給弟弟讀一個故事(shì)，這(zhè)樣(yàng)，兩(liǎng)個孩子的心理需求都(dōu)得到滿足，還(hái)增進(jìn)了姐弟的感情。
妙！
● 意猶未盡的結語 ●
今年9月，所有學(xué)校的語文教材將(jiāng)會(huì)統一，新教材大綱會(huì)要求孩子們閱讀相當多的書目，我們要提前做好(hǎo)準備，把孩子的閱讀興趣、閱讀習慣培養好(hǎo)。
不要指望好(hǎo)學(xué)校（送進(jìn)去就萬事(shì)大吉了？）
不要指望好(hǎo)老師（那麼(me)多學(xué)生她看得過(guò)來嗎？）
教育的主體是父母，我們要終身陪伴孩子。我們不是寄希望于學(xué)校和老師，我們應該培養出一個好(hǎo)孩子，再把他交給學(xué)校和老師，而不是相反。