遠川階梯書包”秋季課程開(kāi)始報名啦！
2019年9月，全國(guó)中小學(xué)所有年級將(jiāng)統一使用語文統編新教材！
這(zhè)將(jiāng)意味著(zhe)，現在的二年級以上的孩子，明年9月將(jiāng)全部改用統編新教材。
而新教材與原來各版本教材之間存在著(zhe)巨大的差異。
老師和孩子們將(jiāng)面(miàn)臨一個最嚴峻問題：如何做好(hǎo)不同版本語文教科書的識字、寫字、課文的銜接工作?
統編教材最大的特點，就是無限強調兒童閱讀的重要性。
細心的爸爸媽媽已經(jīng)發(fā)現：高考命題的的方向(xiàng)在悄悄發(fā)生變化。
“語文高考最後(hòu)要實現讓15%的人做不完！”這(zhè)句話是“統編本”教材總主編溫儒敏，在一次北大舉行的寫作大賽啓動儀式上說的。
他說
“高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革，而且在悄悄地改，以前卷面(miàn)大概7000字，現在是9000字，將(jiāng)來可能(néng)增加到10000字。”
我們來估算一下——
高考語文的考試時間是兩(liǎng)個半小時（150分鍾）刨除寫作文需要的45~60分鍾，意味著(zhe)在90分鍾内完成(chéng)1萬字的閱讀與答題，一分鍾過(guò)目文字至少100字以上！
其中包括：實用類文本（例如難懂的科技說明文）、文學(xué)類文本（例如答題要點很難把握的記叙文）、長(cháng)篇文言文（例如《史記》或其他史書中的人物傳記）、詩詞鑒賞（并不難，但你肯定很陌生的詩詞）
……
因此，有媒體斷言“對(duì)于閱讀少、不讀書、不思考、寫字慢、語言基本功不紮實的孩子而言，此次教改已經(jīng)不是噩夢而是審判。”
統編教材的執行主編陳先雲老師強調：
統編教材把課外閱讀納入到了語文課程體系。
教科書從一年級到九年級都(dōu)有系統的書目安排，告訴教師、家長(cháng)和學(xué)生們在不同年級、每個學(xué)期可以讀什麼(me)書。
從三年級開(kāi)始，每冊教材都(dōu)有專門的“閱讀策略”單元，并且都(dōu)有推薦必讀書目。小學(xué)高段開(kāi)始讓學(xué)生接觸長(cháng)篇小說，學(xué)習整本書的閱讀方法，與中學(xué)階段的“課外閱讀導航”緊密銜接，分段提高學(xué)生的閱讀能(néng)力。
如何引導學(xué)生多讀書，讀好(hǎo)書，已經(jīng)成(chéng)爲語文課程能(néng)否成(chéng)功的關鍵。
統編新教材總編、著名作家曹文軒老師也說：
“新的語文教材要對(duì)教師學(xué)生有制約作用！比如文章後(hòu)提供的書目。這(zhè)個書目不是可看可不看，你必須看，因爲要與教師的語文教學(xué)，和學(xué)生的評估直接挂鈎，所以你想不看都(dōu)不可以！”
爲了與統編新教材無縫接軌，
遠川教育閱讀研究院精選
與統編教材緊密結合的書目，
遵循不同年齡段學(xué)生的
心理特點及認知能(néng)力，
特别推出
▼
階梯閱讀課程【第二期】
開(kāi)展“基于構式的讀寫一體化”指導，提升孩子的語言水平和能(néng)力，讓閱讀和寫作更輕松。
瞬息萬變的社會(huì)，常常有人說到“紅利期”這(zhè)個詞。有人抱怨，自己錯過(guò)了這(zhè)個那個紅利期，錯失了很多機遇。那是因爲，他們隻顧一路狂奔，卻不會(huì)停下來看看方向(xiàng)。
前幾年，有人趕上了參加奧數競賽升名校的紅利期，于是，無數小學(xué)生家長(cháng)拖著(zhe)娃盲目地跟著(zhe)“奧數”大軍一路狂奔，一面(miàn)刷題、追分……一面(miàn)抱怨沒(méi)有時間閱讀……
可是，如果幾年以後(hòu)，當你發(fā)現孩子因爲閱讀能(néng)力的缺乏，連考試都(dōu)沒(méi)法應付的時候，你是否又會(huì)抱怨錯過(guò)了閱讀的紅利期呢？
“階梯書包第二期課程”
書目簡介
一階（1年級）
《小鳥的晨歌》
讓學(xué)生接觸不同的文體，包括童謠、寓言、童話等。了解基本句式與基本章法。
《讀讀童謠和兒歌》
了解漢語言的音韻美。本套書選材古今中外名家名篇，涵蓋了不同體裁、不同主題的文學(xué)作品。與語文課堂教學(xué)同步。
《我的身體》
在語境中熟悉身體各部分的位置與功能(néng)。從身體出發(fā)掌握空間、顔色等基本元概念。
《一頭大象有多大》
學(xué)會(huì)數字和體積的比較，掌握基本量詞的功能(néng)，了解未來派繪畫風格，掌握局部代替整體的認知方式。
二階（2年級）
《大頭兒子小頭爸爸》
從兒童的視角出發(fā)，幫助兒童把日常生活和豐富的想象串聯在一起(qǐ)，映射出大人與兒童共同的成(chéng)長(cháng)和快樂，讓孩子在歡笑中體會(huì)濃濃的幸福、愛意和溫暖。
《神筆馬良》
在童話的世界中，孩子可以充分地發(fā)揮想象力，并通過(guò)語言將(jiāng)其有趣地表達出來。
《七色花》
俄羅斯童話風格明快，内容生動鮮活。童話作家巧妙的構思和非凡的想象力，使每一個故事(shì)都(dōu)充滿了趣味性。
《願望的實現》
通過(guò)童話故事(shì)了解印度的風土人情和叙事(shì)風格。
《香草女巫》
初識叙事(shì)童話詩，幫助孩子形成(chéng)積極的自我認同，學(xué)會(huì)自我管理。
《成(chéng)爲你自己》
認識自我是這(zhè)階段學(xué)生的主要特點，通過(guò)細讀故事(shì)獲得啓發(fā)和幫助，可以對(duì)自己更有信心。
三階（3年級）
《安徒生童話》
了解經(jīng)典童話的叙事(shì)結構，感悟人性的多元化。
《格林童話》
故事(shì)語言質樸，情節明快，含義深刻。孩子們在閱讀這(zhè)些童話的時候，能(néng)從中感受到19世紀人們的精神世界。
《稻草人》
集中反映了當時的時代脈搏以及少年兒童和作家在那個時代的生活、理想和追求，至今仍有重要的現實意義和教育價值。
《有三個結尾的故事(shì)》
猶如後(hòu)現代小說，作者爲童話設計的開(kāi)放式結尾既豐富了文本的内涵，可以激發(fā)了小讀者的閱讀興趣和參與熱情并讓學(xué)生掌握預測這(zhè)一重要閱讀技巧。
《沙丁魚.猴兒爺》
在故事(shì)中獲得新鮮感，這(zhè)是閱讀與寫作的重要策略，也就是在文學(xué)中所謂的“陌生化”理論的應用。
《帶刺的朋友》
了解中國(guó)傳統鄉村文化。既有對(duì)鄉土文化的真情實感，也有對(duì)山川河流的美好(hǎo)歌頌。
四階（4年級）
《萊茵石的手镯》
世間充滿各種(zhǒng)各樣(yàng)的情感，通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì)這(zhè)些美好(hǎo)的情感，并學(xué)會(huì)表達。
《一百條裙子》
學(xué)會(huì)挖掘隐藏在文字背後(hòu)的觀點，理解什麼(me)是真正的平等。
《希利爾講世界史》
了解世界曆史，建立全球視角。
《中華神話故事(shì)》
幫助學(xué)生感受中華文化的博大精深，豐富積澱，陶冶情操，并引領他們由此閱讀古代經(jīng)典。
《夏洛的網》
學(xué)習“懷特式”樸素的寫作風格，思考生命的意義。
《西頓動物故事(shì)》
學(xué)習如何閱讀非虛構類動物小說，尊重動物的生存權利。
五階（5年級）
《少年不識愁滋味》
開(kāi)始接觸現實主義作品，在閱讀中了解社會(huì)。
《林清玄散文自選集》
體會(huì)當代散文的叙事(shì)風格，學(xué)習如何在平凡生活中發(fā)現哲理。
《昆蟲記》
掌握科普文體的寫作風格，學(xué)習觀察事(shì)物的方法與态度。
《動物莊園》
初識烏托邦小說，了解社會(huì)和人性的複雜性。
《螢王》
接觸魔幻現實主義作品的兒童版，了解人與自然的關系。
《三國(guó)演義》
了解章回體小說的風格，初步掌握宏大事(shì)件的叙事(shì)布局策略。
六階（6年級）
《成(chéng)長(cháng)的煩惱》
通過(guò)不同視角下對(duì)生活瑣事(shì)的描述，讓學(xué)生了解成(chéng)長(cháng)的快樂，掌握通過(guò)小事(shì)闡述觀點的寫作技巧。
《蘇菲的世界》
深入了解叙事(shì)層次，初步了解西方哲學(xué)史。
《世說新語》
通過(guò)簡短的故事(shì)了解文言文的基本構句法和構章法，爲中學(xué)階段的文言學(xué)習打下基礎。
《朝花夕拾》
了解魯迅作品的寫作風格，學(xué)會(huì)運用典型構式，深入了解中國(guó)國(guó)民的劣根性。
《西遊記》
了解中國(guó)傳統章回體神魔小說的寫作特色，從另一個層面(miàn)理解中國(guó)傳統文化。
課程時間
報名日期：2018年5月23日—2018年7月29日
上課日期：2018年7月30日—2018年12月7日
上課時間：每周晚上7：30—8：10
注：1年級周一晚上上課；2年級周二晚上上課，以此類推。