吳忠豪：統編本小學(xué)語文教材與教學(xué)研究
統編教材培訓 暨
備課研讨活動現場
上海師範大學(xué)教授、上海師範大學(xué)小學(xué)語文教學(xué)研究中心主任、教育部“國(guó)培計劃”專家庫專家吳忠豪老師，作爲開(kāi)場嘉賓，對(duì)即將(jiāng)到來的新教材中的教學(xué)做了詳細的解讀和分析，爲現場的老師帶來很多驚喜。
*以下内容來自吳忠豪教授現場講座
今年9月份全國(guó)都(dōu)將(jiāng)開(kāi)始使用小學(xué)語文新教材，那麼(me)新教材有哪些特點呢？
一、強化中華傳統文化教育
六年級12冊教材選有古詩文124篇，占所有選篇的30%，比人教版增加55篇，增幅達80%。平均每年級20篇左右。
二、課文減少約三分之一
明确語文教學(xué)要素序列
語文要素，就是語文訓練的基本元素，包括基本方法、基本能(néng)力、基本學(xué)習内容和學(xué)習習慣。
三、提高整本書閱讀的地位
四、習作教材獨立編寫單元
五、口語和綜合編寫更加合理
因此，有這(zhè)幾方面(miàn)值得老師們探讨完善：
正确把握各年級目标序列
培養讀書習慣是頭等大事(shì)
豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗
強化語文課的表達訓練
細化要點，指導方法策略
探索實踐型的語文課堂
吳教授提到
閱讀能(néng)力的培養的兩(liǎng)種(zhǒng)條件——
1.持續性和連貫性：即要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這(zhè)樣(yàng)不會(huì)有好(hǎo)習慣的養成(chéng)；
2.閱讀量的積累：一般幼兒一年的閱讀量要達到50——100萬字才可以使這(zhè)種(zhǒng)能(néng)力萌芽。
各學(xué)段讀書量化目标：
第一學(xué)段：課外閱讀總量不少于5萬字
第二學(xué)段：課外閱讀總量不少于40萬字
第三學(xué)段：課外閱讀總量不少于100萬字
在量化過(guò)後(hòu)，
各年級的閱讀量是：
一二年級：
閱讀量不能(néng)低于100萬字/年（正常是100—200萬字）
二三年級：
不能(néng)低于200萬字/年（正常是200—300萬字）
四五六年級：
不能(néng)低于300萬字的閱讀量/年（正常是300—500萬字，閱讀量達的孩子可以達到1000萬字以上）
在豐富的閱讀中，獲得了豐富語言經(jīng)驗就是學(xué)習語文的基礎。
吳教授在義烏講話上曾提到：“我非常慎重地提出這(zhè)樣(yàng)一個觀點：基礎教育中的小學(xué)語文教學(xué)，最重要的應該是豐富學(xué)生的語彙，通過(guò)語言表達實踐豐富學(xué)生運用語言的經(jīng)驗，提高學(xué)生語言表達的質量。”
語言材料的積累、語言運用的經(jīng)驗以及在語言實踐中形成(chéng)語感，都(dōu)是學(xué)生需要掌握的。
有效積累語言、熟練默讀技能(néng)、規範語言習慣、促進(jìn)語感形成(chéng)，也能(néng)培養規範語言習慣。
我們可以課外閱讀課程化：
把培養閱讀習慣作爲課程主要目标
把讀整本書作爲語文課核心教學(xué)内容
把學(xué)生讀書作爲語文課主要教學(xué)辦法
把讀書習慣養成(chéng)作爲主要的評價指标
同時也要警惕語文教學(xué)的另一誤區——
“現代語文教學(xué)過(guò)度強調方法規律學(xué)習，誤以爲方法規律學(xué)習是第一位的，要先理解方法規律然後(hòu)才能(néng)運用”
“其實小學(xué)生學(xué)習母語，最有效的方法是在實踐中學(xué)習，當學(xué)生在實踐中碰到障礙時，适當指導些學(xué)習規律，教他一些方法，會(huì)更有效，而且時間很節約。”
“兒童學(xué)習母語，實踐是第一位的，實踐比方法規律學(xué)習重要，當然我不否定規律指導。”
示例：
天鵝的故事(shì)——學(xué)講故事(shì)
讨論怎樣(yàng)講故事(shì)
講清楚起(qǐ)因、經(jīng)過(guò)、結果
要抓住情節的變化
抓住關鍵詞語，把細節講具體
要展開(kāi)适當的想象
小組合作講故事(shì)
最後(hòu)吳教授提到，兒童語言的學(xué)習應當以實踐爲先，實踐爲重。
大道(dào)至易、至簡，
小道(dào)至密、至煩，
邪道(dào)至玄、至晦。
由中國(guó)兒童文學(xué)研究領軍人
朱自強老師擔任課程總監
全國(guó)首個
“兒童閱讀指導師”培訓（第20期）
正在報名中
10本經(jīng)典童書另類解讀
56講微課視頻幹貨滿滿
緊貼新教材
分分鍾用到課堂當中
兒童閱讀指導師
讓閱讀多一點深度
